STRATEGI PEMBELAJARAN EFEKTIF UNTUK ANAK BERKEBUTUHAN DI SEKOLAH INKLUSIF
Syahita Farah Yuaninda
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa
A.PENDAHULUAN
Anak berkebutuhan khusus adalah anak yang dalam proses pertumbuhan dan perkembangan secara signifikan mengalami hambatan atau penyimpangan baik secara fisik,mental-intelektual,sosial,dan emosional dibanding anak lain seusiannya.Sedangkan Pembelajaran Inlusif adalah sistem pendidikan yang memberi kesempatan untuk semua peserta didik yang mempunyai kelainan untuk dapat mengikuti pembelajaran di lingkungan pendidikan secara bersama dengan peserta didik pada umumnya. Strategi Pembelajaran Efektif untuk Anak Berkebutuhan Khusus adalah suatu proses yang dapat mendukung suatu pembelajaran anak berkebutuhan khusus agar dapat mengikuti pendidikan yang sama dengan teman pada umumnya tanpa memandang perbedaan atau disabilitasnya. Ini bertujuan untuk mengetahui strategi yang tepat digunakan untuk penbelajaran anak berkebutuhan khusus. Lalu membuat guru lebih kreatif akan penyampaian materi karena siswa yang diampu tidak hanya yang biasa tetapi juga mempunyai kekurangan. Selanjutnya, akan membuat anak dapat mengikuti pembelajaran pada umumnya. Selain itu bertujuan untuk mengetahui keterampilan anak agar mendapat pekerjaan yang sesuai dengan bidang mereka.Dan yang terakhir adalah untuk meningkatkan kemandirian dan percaya diri agar anak bisa hidup mandiri tanpa harus bergantung kepada orang lain dan membangun kepercayan bahwa setiap kekurangan mempunyai kelebihan.
B.KAJIAN TEORI
Menurut UU Sisdiknas nomor 20 tahun 2003 pendidikan adalah usaha sadar dan rencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajarn agar peserta didik secara aktif mngembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagaamaan ,pengendalian diri,kepribadian ,kecerdasan,ahklak mulia,serta keterampilan yang diperlukan dirinnya,masyarakat, bangsa dan negara. Di Indonesia meyakini bahwa hak setiap anak untuk mendapat pendidikan yang layak dan dimuat dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 1 dan 2 yang berbunyi :
(1):setiap warga negara berhak mendapat pendidikan.
(2):setiap warga negara wajib mengikuti pendidikan dasar dan pemerintah wajib membiayainya.
Dalam pasal tersebut menjelaskan bahwa setiap orang berhak mendapat pendidikan tanpa adanya diskriminasi atau perbedaaan dan pemerintah wajib ikut serta untuk dalam penyelenggaraan proses pendidikan. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia mengenai Pendidikan Inklusif bagi peserta didik yang Memiliki Kelainan atau Potensi Kecerdasan serta Bakat Istimewa telah diatur bagaimana konsep pendidikan dan penerapannya. Ini menunjukan bahwa pemerintah telah ikut serta membantu untuk mewujudkan haknya walaupun dalam proses penerapannya belum maksimal. Dalam Pembelajaran pasti diperlukannya rencana agar pendidikan dapat terwujud sesuai yang diinginkan. Disini guru harus bisa membuat rencana dalam belajar mengajar anak bekebutuhan khusus disekolah inkusif sehingga memerlukan strategi untuk menunjang pembelajaran tersebut strategi yang bisa digunakan adalah, Kenali dulu apa yang dimaksud dengan strategi pembelajaran di sekolah inkusif, bagaimana proses belajar mengajar dapat disesuaikan dengan kebutuhan siswa, karakteristik anak berkebutuhan khusus yang belajar disekolah Inklusif, , tantangan yang dihadapi dalam menerapkan strategi pembelajaran di sekolah inklusif,dan bagaimana peran guru,otang tua dalam menunjang keberhasilan belajar siswa berkebutuhan khusus.
C.PEMBAHASAN
Strategi Pembelajaran Efektif untuk Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Intensif
Strategi Pembelajaran Efektif untuk Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif merupakan proses atau cara bagaimana pembelajaran membantu anak yang berkebutuhan khusus agar dapat mengikuti pendidikan yang sama dengan teman lainnya dan anak tersebut bisa paham dengan materi yang disampaikan. Agar anak bisa memahami materi yang disampaikan maka guru memerlukan strategi untuk proses belajar mengajarnya , pertama sekolah setidaknya memberikan pelatihan terhadap guru jika ada siswa yang berkebutuhan khusus agar nantinya guru bisa mengajar anak tersebut. Setelah itu guru dapat menganalisis apa kekurangan dari peserta didiknya misal anak yang tuna runggu,tuna netra,tuna grahita,tuna daksa,tuna sosial,anak berbakat,anak berkesulitan belajar, anak autis. Selanjutnya guru bisa membuat (IEP) Individualized Education Plan yaitu rencana pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus sesuai kebutuhannya misal ada anak berkebutuhan khusus tuna netra untuk hari pertama belajar tentang bangun ruang , tujuan untuk peserta didik dapat mengenal jenis-jenis bangun ruang,unsur- unsur bangun ruang , menghitung luas dan volume ,memahami hubungan antara bentuk nyata dan 2dimensi, lalu untuk metode pembelajarannya bisa mengggunakan suara seperti menyanyi rumus bangun datar atau membuat bangun ruang dari kardus agar anak dapat mendeskripsikan bentuknya. Terakhir menggunakan teknologi sebagai stratgi pembelajaran karana sekarang ini era moderen maka ada fitur atau aplikasi yang menunjang pembelajaran untuk anak berkebuthan khusus seperti screen reader untuk tuna netra,speech-to-text dan text-to-spech untuk anak kesulitan berbicara atau membaca dan lainnya. Dalam menerapkan strategi tersebut tentu ada tantangannya seperti keterbatasan komunikasi antara guru dan peserta didik dimana guru tidak terlalu fasih dalam menggunakan bahasa dalam anak berkebutuhan khusus misal ada anak tuna runggu , guru belum fasih berbicara bahasa isyarat,lalu ada anak tuna netra guru belum paham cara membaca kertas braille yang memiliki titik tumpul yang membentu huruf braille, dan lain-lain. Selanjutnya guru harus membagi perhatian secara merata antara peserta didik yang berkebutuhan khusus dengan yang tidak , disini guru juga memberi perhatian khusus kepada anak berkebutuhan khusus sehingga akan mengurangi keefektian dalam belajar walaupun metode pembelajaran efektif tetapi tidak sepenuhnya membantu tetap harus ada pendampingan yang ekstra untuk anak tersebut. Di perlukan peran guru dan orang tua untuk menunjang proses pembelajaran secara umum peran orangtua dalam pendidikan inlusif dibagi menjadi tiga bidang : (1) oang tua sebagai pengambil keputusan,(2) orang tua sebagai guru,(3) orang tua sebagai advokat (Tejaningrum dalam Wardini K &Dwiningrum SI:2021).Orang tua sebagai pengambil keputusan , orang tua tau mana yang terbaik untuk anaknya karena mempunyai pengalaman bertahun tahun bersama anaknya selanjutnya orang tua sebagai guru , orang tua menjadi guru selama tahun pertama kehidupan anaknya disini orang tua mendukung perkembangan anak yang terakhir orang tua sebagai advokat , orang tua sudah seharusnya menyanyangi anak dan melindungi untuk memperoleh pendidikan. Peran guru adal Tilogi Kepemimpinan Ki Hajar Dewantara yaitu guru sebagai teladhan , guru sebagai membangun semangat, dan guru sebagai memberi pengaruh dan mengikuti dari belakang artinya guru harus memjadi contoh untuk peserta didik, guru harus memberikan motivasi agar peserta didik bersemangat untuk belajar, guru harus memberi pengaruh yaitu membuat pesera didik berubah atau mendampingi agar anak tersebut dapat sukses.
D.REFERENSI
Fatihatul Arifiani M.(2023).STRATEGI PEMBELAJARAN ANAK BERKEBUTUHAN DI SEKOLAH DASAR INKLUSI.Sripsi.(1-5).
Salwa Dwi Tarisha,Noviatul Hikmah,Zulfa Dewina.(2025).STRATEGI PEMBELAJARAN DAN KEBIJAKAN SEKOLAH DALAM MENDUKUNG PENDIDIKAN INKLUSI UNTUK ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (ABK) DI SEKOLAH DASAR.Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar.
Firdausi Oktaviani,Nova Estu Harsiwi.(2024).Tantangan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus diKelas Inlusi SDN Gerbang 1 . Journal of Special Education Leetura.
Resmi Widaningsih,Nenden Ineu Herawati.(2023).PERAN ORANG TUA BAGI PESERTA DIDIK BERKEBUTUHAN KHUSUS DALAM PENERAPAN PENDIDIKAN INLKUSIF DI SEKOLAH DASAR.Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri.
Dr.Irdamurni.(2020).PENDIDIKAN INKLUSIF.Kencana.
Sulthon.(2020).PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS. Jakarta.
